лекция 10
Наследственост - отражение на биологичното у човека, които се предават от родителите на децата от определени качества и характеристики. носители на наследствеността - гените (преведени от гръцки -. `` раждането ''), локализиран в структурите на ядрото на клетката - хромозомите.
Съвременната наука е доказала, че свойствата на даден организъм, кодирани в един вид генетичен код. Генетика дешифрирани генетичната програма на човешкото развитие. която включва:
детерминирана непълно определя нещо общо, което ни прави хора.
детерминирана част от програмата гарантира продължаването на човешкия род;
видове осигурява заложби на човек като представител на човешката раса, заложби на речта, ходенето на два крака, работа, мислене;
от родителите на децата се предават външни признаци (особено конституция, конституция, цвят на косата, очите и кожата);
неподвижно генетично програмирани комбинация от различни протеини в тялото, определени кръвни групи Rh фактор;
наследствени свойства включват характеристики на нервната система, които допринасят за конкретен психични процеси (патологични дефекти на нервната активност на родителите, което води, например, шизофрения, може да се предава на потомството); има наследствено заболяване кръв (хемофилия), диабет, някои ендокринни нарушения (например, нанизъм), отрицателното въздействие върху поколението има алкохолизъм и наркомания на родителите.
променлива дефинира непълно нещо специално, което отличава хората един от друг, гарантира разработването на системи, които помагат на човешкото тяло да се адаптират към променящите се условия на съществуването му; всеки човек завършва тази част от програмата, независимо чрез саморазвитие и самоусъвършенстване, като по този начин необходимостта от обучение в природата на човека.
От педагогическа гледна точка интерес на 3 основни проблеми.
1. наследството на интелектуални качества.
Децата наследяват не е готов капацитет за определен вид дейност, а само заложби - потенциала за развитие на способности. В този случай, разликите във видовете висшата нервна дейност, промяна само на притока на мисловни процеси, но не определят качеството и нивото на самото интелектуална дейност. Наследен заложби на човека реализирани или не осъзнах, в зависимост от обстоятелствата (условията на живот, околната среда, към потребностите на обществото, търсенето на продукта на даден човешката дейност). Добре известен генетик акад NP Дубинин смята погрешно общоприетото схващане, че интелигентността се предава от родители на деца. Въпреки това, преподаватели от цял свят признават, че има неблагоприятен за развитието на интелектуални способности на наследственост (муден клетки на кората на главния мозък при деца на алкохолици, разбити на генетичната структура на наркоманите, наследствен на психични заболявания). Съвременната педагогика не се концентрират върху определянето на различията и да се адаптира към обучение, както и да се създадат равни условия за развитие на всеки човешки възможности за развитие на психични техните правомощия.
2. Наследствени специални качества.
Специално нарича заложби на определен вид дейност (музикални наклонности, изкуство, математика, език, спорт и др.). Установено е, че децата със специални инстинкти, постигат много по-добри резултати и напредък в избраната от тях област на дейност бързо. Със силен проява на тези инстинкти се проявяват още в ранна възраст, ако човек се дава необходимите условия.
3. Наследствени нравствени качества.
По този начин, въпросът за наследството морален характер е все още отворен и предизвикателна.
Науката не познава от 15 случаи на човешкото хранене младите вълци, мечки 5 - 1 - бабуни и други маймуни скали - най-малко 10 случая, едно дете е било отглеждано леопард 1 - овце. През 1920 г. в Индия, д-р Сингх намерени в вълкът бърлога две момичета - 2 години и 5-7 години: децата са извадени от ходене в джунглата и работещи на четири крака, а само през нощта и през деня спи, сгушен в ъгъла; -млада девойка - Амала - скоро ще умре, така че никога не научих нищо, по-възрастният - Камала - той е живял до 17 години (от две години я бяха научили да престои в продължение на 10 години на преподаване момичета лексикон е сто думи - по-нататъшен напредък език не отиде, момичето се научи да яде с ръце пие от чашка от 17 години по отношение на развитието в съответствие с Камала 4-годишно дете).
Сряда - е реалността, в която условията за човешко развитие.
проксималната среда (семейство, роднини, приятели).
По въпроса, който има по-голямо въздействие върху човешкото развитие - за околната среда или наследственост - има две позиции:
привържениците на биогенни (биогенни) тенденции в педагогиката полза на наследственост;
последователи sociogenic (sotsiogeneticheskogo) дават предимство за околната среда.
Английски психолог Shattlevort D. (1935), създаден количественото съотношение на влиянието на околната среда и наследственост в умственото развитие: 64% - наследствен влияние, 16% - разлики в семейна среда, 3% - разликата в образованието на децата в семейството, 17% - смущаващи фактори ( наследственост взаимодействие с околната среда).
Общото заключение е, че човек достига до по-високо ниво на развитие, където близки и далечни околности му дава най-благоприятни условия. Всеки човек се развива свой собствен начин, и `` акция '' влиянието на наследствеността и околната среда при всички.
Ефект на наследствеността и околната среда се регулира отглеждане.
Ефективността на възпитателно въздействие е на фокус, систематично и професионално наблюдение. Въпреки това, слабостта на образованието се крие във факта, че тя се основава на съзнанието на човека и изисква участието си, като наследствеността и околната среда са несъзнателно и подсъзнателно.
Диапазонът на оценките е широка роля на образованието, от пълната одобрението на безсилие образование (с неблагоприятен наследственост и негативното влияние на околната среда) за признаването на единствената му възможност да извършва промени човешката природа. Просто изглежда изявление на френския просветител Дени Дидро, че образованието може да постигне много, но образованието се развива това, което природата дава на бебето.
По този начин, образование - се запълни празнина в програмата на човешкото развитие. Един от най-важните задачи е добре организирано образование - разкриващи способности и таланти, развитие в съответствие с индивидуалните характеристики на способностите и възможностите на човека. Специални изследвания са показали, че образованието може да се осигури развитието на определени качества, разчитайки само на присъщите характеристики на заложби. Проучванията NN Ladygina-Кот показва, че образованието на младите маймуни при същите условия с детето - ако един и същ контакт с хора, добра храна и грижи - не води до придобиването на Young маймуна не умствени качества на човека.
Въздейства върху човешкото развитие, самото образование е зависима от развитието и постоянно се позовава на достигнатото ниво на развитие, което е развитие - това е целта, и образованието - средства. Ефективността на обучението зависи от нивото на готовност за човешкото възприятие на възпитателен ефект се дължи на влиянието на наследствеността и околната среда. Хората се поддават на обучение не е същото - от пълно отхвърляне на държавните образователни изисквания за абсолютно подчинение на волята на педагози.
Силата на възпитателното въздействие зависи от няколко условия. Вътрешен психолог Л. С. Виготски обосновано модел, според която целите и методите на обучение не само трябва да са съобразени с нивото на развитие вече постига чрез детето (ниво на реалното развитие), но и неговата зона на близко развитие. която се определя от възможностите на детето, то може да се реализира в текущия период само с помощта на възрастен, а това, благодарение на сътрудничеството с един възрастен, ще притежават собственост на детето в близко бъдеще.
образование задача е да се създаде `` зона на близко развитие '', което по-късно ще бъде преместен в `застроена зона развитие ''.