Характеристики контрол тест
система за наблюдение и рейтинг система включва използването на тестове.
Тестването е един от най-технологично напреднали форми на контрол с параметри за управление на качеството. В този смисъл, нито един от известните форми на знанията на учениците контрол, с тестове, не може да се сравни, но също така и възможност за абсолютна форма тест няма причина.
Широко разпространените диагностични тестове за производителност, използвайки алтернативна форма-ТА изберете правилния отговор от няколко изпълнения на писане много кратък отговор (попълване на пропуските), като положат на букви, цифри, думи, части от формули и т.н. С тези възможни да се натрупват значителен статистически материал за получаване на обективни заключения в рамките на тези цели, които се отнасят до теста за проверка на прости задачи. В момента тестове са отпечатани под формата на колекции, са приложени към учебниците, които са разпределени на компютърни дискети.
Когато сложна организация за контрол на тест наблюдение студенти etsya като обикновен елемент от учебния процес и не предизвиква отрицателни емоции. Освен това, както е показано от вътрешни и външни психологически проучвания, нивото на стрес в контрола на изпитване е значително по-ниска, отколкото при традиционните (особено перорални) форми на субективен контрол.
Както е известно, студенти самоконтрол осигурява функция-nirovanie вътрешна обратна връзка в процеса на обучение, да се настрои учениците информация за пълнотата и качеството на проучване про-грам от материала, силата на формирани умения, появили се трудности и ограничения. Самостоятелно диаг чрез nosticheskih тестове е от голямо психологическо стойност, стимули-liruet учения. С помощта на един студент наистина убеден, че той притежава знанията, проверка на коректността на изпълнението на действията otse Niva практическо значение на резултатите от приключили работа. В момента съществуват едновременно във формирането на два основни вида оценка на образователна дейност - субективен, сте учител или група от експерти stavlyaemaya (Комисия), и Ob-проективна, което е резултат от педагогически изследвания. И двата вида оценка на категорична необходимост и се допълват взаимно. Недостатъчно внимание на обективирането на оценка (т.е. отсъствие на тестови технологии педагогически измервания) води до обучение в НИП-ниско качество. обективни тестови резултати на учениците учебна дейност е от голямо образователно и Бок хранителна стойност.
Образователната роля на оценяване тест е, че Стю-вдлъбнатина получават обективна информация за резултатите от тяхното проучвания план работа. Допълнения самочувствието на ученика и субективна оценка на учителя, това показва постиженията на учениците в UGLE-Дения знания, умения и способности, както и своите недостатъци, пропуснати-ТА и начини за отстраняването им.
Образователната роля на теста е да се направи оценка на знанията на учениците от различни начини за подобряване на учебните дейности и начините за подобряване на преподаване. Когато е правилно инсталиран, справедливи и обективни резултатите от изпитите на студентите учебна дейност е важна формация стимул и развитие на познавателните интереси и тези положителни лични качества като честност, трудолюбие, активност, независимост, отговорност за изпълнението на техните задължения, преодоляване на ДДС трудности умения и т.н. От друга страна, субективно и често-ност несправедливости изпит клас доведе до сериозни усложнения в OCU-chenii, образованието и развитието на учениците, оказва неблагоприятно влияние върху ефективността на учебния процес.
Възпитанието функция се проявява в по-голяма (в сравнение с традиционния контрол) студенти отговорността за собственото си самоподдържаща програма Определящи стъпка в обучението, което е отразено в ритъма на обучението си, в набора от своите точки. Поради факта, че самите студенти определят тези дейности, в които те могат напълно да се реализират по този въпрос (в този случай се проявява тяхната независимост), те са отговорни за своите действия.
правилни тестови резултати на учениците дейности, задайте-Неразпределена чрез наблюдение на педагогически изисквания за изпитване с високо качество застрояване-ке, обективно показва успеха и недостатъците в работата на учителя и на институцията като цяло.
Видове контрол тест
1. обучение Тестове се прилагат на всички етапи от процеса на дидактическо-небе. Използването им ефективно е снабден с предварителен, текущ, тематичен и краен контрол на знания, умения, академични документи, академични постижения. Обучение Тестове стават все по-чести. Ce Полезна кратко проучване на всички ученици, използващи тестове Execu-формират почти един цял учители. Предимството на този тест е, че OD-едновременност заети и продуктивни всички студенти и на няколко минути, за да получите резултатите от всички ученици. Това на стимулирана, дава им да се подготвят по-задълбочено за класове, да работи систематично. По този начин тя е решен проблемът за ефективно генериране znĂ-Ню Йорк и умения. Тази проверка помага за идентифициране на пропуските в знанията, което е от съществено значение за продуктивен живот. Инди-индивидуална и диференцирана работа с учениците за успеваемост на профилактика-Дения също се основава на текущата теста. Разбира се, не всички необходими характеристики на асимилация можем да вземем, но средствата за този тест. Някои показатели, като например възможността да посочите примери за реакция, познаване на фактите, способността да се последователно, логично и убедително да изразят своите мисли, някои други характеристики на знания и умения, за да се диагностицира чрез тестване невъзможно.
2. чужбина практики за контрол често се използват така наречените успех на изпитванията, които включват няколко десетки-ващи работни места. Естествено, това дава възможност да се покрие по-пълно всички основни раздели на курса. Критерии задачи обикновено извършват Xia в писмена форма. Той използва два вида задачи:
· Дефиниране на първото ниво на сложност на избор на типа вето. В последния случай, студентът избира измежду predyav представени отговора, който мисли, че е прав;
· Определяне на второто ниво на сложност на структурен вид реакция изисква от учениците на самостоятелно съставяне на Вашия отговор.
Така, изследването трябва непременно да се комбинира с други (традиционни) форми и методи за изпитване. Правилно прилагат тези учители, които, чрез предлагане на писмени тестове позволяват на учениците да устно обясняват техните отговори ИЛИ УПОТРЕБА-настройка да се получи втора степен на сложност на структурата, изискват значителни отговори, както и творчески задачи.